甘旗卡第三中学办学宗旨:本着“办特色学校,育高素质人才”的办学理念,秉承“求真务实,走创新之路”的精神,坚持“以人为本,全面发展”的教育思想,高扬“文明、守纪、勤奋、求实”的校训,树立“严谨、求真、探索、奉献”的教风和“勤学、多思、好问、成才”的学风,努力营造“健康向上,勇于创新”的校园文化氛围,提升办学品位,打造品牌学校。

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如何上好一堂课——吴国红

日期:2012/11/18 08:42 点击数:774 

如何上好一堂课

                        甘旗卡第三中学——吴国红
学生获得知识途径有很多,但是,学生获得知识的主要途径是课堂。在课堂教学过程中,教师是教学的组织者,教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应,军队学生学习有着十分重要的影响。尤其是教师在课堂教学中适当的的导入,有效的方法,敏锐的反馈,将有助于学生积极参加课堂实践,提高课堂45分钟的质量。
 一、适当的导入
英语课堂教学的关键就是如何引导学生进入语音学习的状态中,那就需要教师提高新课导入的艺术。
英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。引导的过程是为新内容的呈现铺路的过程,是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望,启发积极思维,为新知识的学习做好心理准备的过程。导入新课的方法很多,下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法和这几种在课堂实践中的运用。
1、复习导入法
英语教学法中把讲授新课之前的复习检查成为“为新课学习做好知识准备”。因此,要找准新旧知识的连接点,和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课,可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段,教师一方面要通过由针对性的复习,为学习新知识做好铺垫;另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点,引发学生的求知欲,创设传授新知识的契机。如初一英语Unit12 My favorite subject is science?可以通过复习有关color/food/sport?的单词,再用What’s your favorite color/food/sport?这一句型练习,从而达到复习的目的。再引入有关subject的单词,练习What’s your favorite subject?这一句型.这样的导入石城县显得自然、流畅,给人一种“水道渠成”的感觉
2、情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用的、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲,初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此,我们可以在导入新课的过程中,借助动作、手势和表情的肢体语言,或利用实物、图片、多媒体等教学手段,讲教材中的情景模式生动的表现出来,使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、手法,理解具体情境中预言所传递的信息。如初一英语Unit7 How much are these pants?中,教师可以设计一个到服装店买东西情景,让学生和老师扮演成服务员和顾客的角色,引出How much is\are 和Can I help you?这两个新句型。从而引起学生的兴趣,使句型的操练变的生动、形象。又如初一英语Unit10中,可以通过一系列的动作(eg ,swim,sing,dance,play),让学生猜测这些动作的英语,然后,练习Can you…?这一句型。
3背景导入法
由于英汉两种语言和文化的差异,学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等,使学生在学学英语过程中会感到困惑,形成学习过程中的思维障碍,影响语言输入的效果。因此在呈现新材料之前,教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。如初一英语Unit1 My name’s Gine?中提到first name,last name,在呈现此内容前可以适当地介绍一下外国人的习惯。同时也可以适当的引用外国的一些文化习惯作为背景,在这一背景下呈现此内容。
二、有效地方法
1、采取pair work,group work,role—play,discussion,picture—talking等活动形式,进行课堂教学.
2、利用多媒体进行课堂教学
多媒体技术、为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机,注入来人活力。将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言,效果一定会更好。把英语学习的情景设计的生动活泼,富有创意,其制作的光盘,图、问、生、像并茂,学生各种感官受到刺激,更能调动学生的学习积极性,发挥他们的主体作用,更有利于他们语言能力烦人提高。
3、分层教学法
为了认真贯彻新课标要求,在教学中缅向全体学生,关注每个学生个体、尊重个体差异。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦,增强每一名学生学习英语的自信心。根据英语新课标的要求实施“分层教学”分类指导,对不同层次的学生进行因材施教,从而大面积提高初中英语教育教学质量。
从初一入学开始,就要根据学生的学生成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实,学生主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受能力强,并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习在英语学习上有一定的进取心,可是接受能力稍微差,基础不扎实。但有一定的能力和潜力,需要老师扶一把,给以一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉基础差。而且思维反应慢,在学习上有障碍,血药教师时刻关心和督促解答等。基范学生内在潜力,引发学生的学生动机,学生的英语水平就会大踏步的提高。
三、敏锐的反馈
1、课堂反馈要及时。反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时,轻易不要打断学生,要在其训练完毕在提出要求。这样就消除了学生怕错的心里负担,从而时期能主动积极思考问题,参与课堂活动。具体做法是:当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时,要及时提醒或引导性的告诉他们,以免他们难堪,拖延课堂时间;当学生在朗读课文或对话联系中出现一些语音上的失误,在不妨碍意思、不影响整体时,教师要避免打断学生思路,可放在操练完毕后进行,以免加重学生心理负担使其产生紧张畏难情绪,影响对课堂内容的学习。
2、反馈要有激励性。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生长生共鸣,多一些热情的鼓励,少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应该做到这一点。学生一时做不出来练习时,教师要充满自信心的给予鼓励,如说:“I’m sure you can do this.” “Don’t be nervous, think it over.” “Why don’t you try it?”当学生有错误时,我常在肯定的基础上,指出不足:“You did well,but you should pay more attention to…” “Take it easy, I’m sure you can do it well next time.”这样及时帮助生消除紧张情绪,使其以良好的心态继续藏家后面的课堂活动。
3、反馈要有针对性。教师在课堂教学中要针对学生的特点与个别作出反馈。对差的学生要多提供语言实践的机会,提问内容要难易适度。特别是对于那些在外语学习中有畏难心态的学生,哪怕其有一点进步都要及时表扬。班上有两个学生,平时懒得背单词、读单词,课上从不做笔记,课后从不做作业。为此我从读单词、背单词入手,经常让他们上黑板听写单词,只要有一点进步,就在全班提出表扬。经过一段时间的努力,他们开始有了明显的进步,其中一个学生期末成绩达到80分以上。对好的学生我向他们提一些较难的问题,让他们积极思维,向知识的深度、广度探索。对于中等学生,体验成功的喜悦与满足。  
 4、反馈要有启发性。当学生在在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时,教师要作启发性的诱导。要由浅入深,由表及里,巧妙点拨,使学生积极思维,学习更钻研,从而对自己提出高标准的要求,变被动学习为主动学习。
课堂教学是一种师生共同参与的双边活动,是一个人际交往的过程。教师在课堂传播知识,进行技能训练时,总是伴随着一种影响学生情绪的感情交流。调节学生情绪,吧握课堂节奏,沟通师生感情都离不开教师在课堂教学中适当的导入,有效的方法,敏锐的反馈。当发现学生疲倦时,可穿插一些趣味的性强的东西以活跃课堂气氛;当发现多数学生对所学内容漫不经心时,则要加快课堂教学节奏,增加教学密度;当学生表情为茫然不解释,要放慢速度,精讲多练。总之,要根据课堂出现的不同情况做出及时的调节,形成师生之间和谐的学习氛围,让每节课都给学生以成就感、满足感,从而是他们学习成绩不断提高。
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