甘旗卡第三中学办学宗旨:本着“办特色学校,育高素质人才”的办学理念,秉承“求真务实,走创新之路”的精神,坚持“以人为本,全面发展”的教育思想,高扬“文明、守纪、勤奋、求实”的校训,树立“严谨、求真、探索、奉献”的教风和“勤学、多思、好问、成才”的学风,努力营造“健康向上,勇于创新”的校园文化氛围,提升办学品位,打造品牌学校。

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     数学学科                                                                                               更多

怎样上好一堂数学课

日期:2012/9/11 14:58 点击数:661 

自从自己当了家长后,面对孩子上小学的择师问题让我很是头疼,这一刻让我意识到每个孩子在家长心中永远是一个宝,所以身为教师的我也要视学生如宝,重视他,呵护他。作为教师容不得我们摸着石头过河,这就要求站在讲台上身为人师的我们要迅速成长起来,担负起肩上的重任。我们教师的职业生涯是由这一节又一节课组成的,而学生的发展也是由这一节又一节课连成的。怎样上好一堂课是我们教师要认真思考的问题,现就这一问题我来浅谈自己的一点儿认识:

一。让学生意识到老师心中有他

我是一名数学教师,现担任初三年级中两个班的数学课。这届学生是打乱从新编班的,在这一相互适应的过程中怎样上好这过渡性的几节课呢?我是这样做的,首先用最短的时间记住学生的名字,一次上课,课前提问时我便叫出了某某的名字,这时学生还不太在意,而当有一座学生在小声说话时,我一边讲课一边快步走到这两名学生眼前,说道:张三李四课上要认真听,课下再探讨问题时,这两名学生脸红了起来,当我转身走上讲台时,听到身后有学生小声说:太厉害了!与此同时其他学生也都改变了听课状态,一节课就因为这一件小事儿,转变了学生的听课状态,达此效果原因是我记住学生姓名的同时会让学生意识到老师心中有我,在意我,我上课时不能再走神了,学生课上不溜号了,精力自然放在学习上了,那课堂效果不就好了吗?

二.教是为了一切学生

刚开始接这两班时在记住他们名字的同时,我还用心看了他们分班时的成绩,这样自认为能做到有的放矢,可每个学生都是活生生的人,如果你课上讲的内容他听不懂,这四十五分钟对他而言一定难熬,所以他便要动,影响课堂,在我教的学生中有一名叫徐仁杰的,入班成绩如果我没记差的话是数学11分,在课上时,他可活跃了,因为这个班的学生多数对他而言也是陌生面孔,所以一上课他便转起小脑袋给别人相面了,我见状课下找他谈话,一见我他便低头了,说:老师我也想听课,但是我初一初二都是混过来的,所以我现在啥也听不会.我便接道;咱听不会可以,但课上不能影响他人啊!不行这样,你课上练练字,写手好字也不错啊!他痛快地答道:行。于是我特意送了他一本练字用的方格纸。从那以后他每节课下来都递给我两篇写的工工整整的钢笔字,能看出来孩子是用心写的,课上他从此不再为别人相面了。偶尔写累了他会抬起头听会儿课。从他眼神中我发现他好像挺懂了一些,我心中有些难受,是我放弃了他啊!可就当我要重新接纳他时,他却突然消失了,而且这一消失近一个月,后来才了解他摔伤了锁骨,当我上课时看到他的座位不在空着时我心中很是高兴,因为他给了我一次补偿的机会,我关切的问道:你的伤好些了吗?我这简短的一句话有种让他受宠若惊的感觉。记得那节课讲的是二次函数的知识,我还清晰记得他的神情,端端正正地坐在那,看似听懂了,于是我便提问他,他当时很惊讶,其他学生也不解地望着我。他站起来后回答的很准确,我立马说道:大家看到了吧,谁学谁就会吧!这句话在徐仁杰身上不就得以验证吗?他坐下后听的更认真了。在课堂上,只关注学习好的那几个,这样做的结果是那几个学生成绩会有所提高,但与此同时又有多少学生在陪读啊?想一想,当你的课堂只有几个学生再和你一起互动时,时间久了,课堂的学习气氛越来越淡时,跟你互动的学生学习兴趣也会削减,没有了学习氛围的课堂还有意义吗?再者一花独放不是春,百花齐放才是春满园啊!每个孩子身上都有其亮点,看你能否去用心发现,只有你走进学生,他才会接纳你,亲其师,方才信其道啊!作为教者的我们应该为了一切学生着想,让每一个孩子都学有所得。让他们都成为花园中最亮丽的一朵!

三.充分相信学生,大胆放手。

在课堂上我们经常做着费力而不受学生欢迎的事。老师总是按照自己的意愿组织教学,学生处于服从地位,造成了耗时多,情绪低,效果差的局面,而造成这种局面的原因就是教师不相信学生。有人曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者,而在十五六岁孩子的精神世界中,这种要求特别强烈。”所以我们教师要了解学生心理和学习发展的需要,只要真正把学生的表现欲、求知欲激发出来,就可以大胆地把学习的主动权还给学生,充分相信学生有能力学好。新课程理念要求教师创设民主和谐的课堂教学氛围。而学生要以学习主人的姿态,使其主动参与操作、讨论、交流、提问、质疑、争论的全过程,在这个过程中感悟知识形成和发展的过程,提高其分析问题、辨别问题、创新发展的能力。

四.在课堂教学中教师要激情澎湃:

教师若要学生对数学学习始终保持一种极佳的兴趣,自身必须对每一堂课倾注最大的热情,老师讲课富有激情和感染力,会带动每一个学生的积极性,使得学生注意力集中,想走神都很难,一直跟着老师的节奏听完每一道题的精彩讲解过程。所以要求老师发挥自己的创造性思维,精心设计每一堂数学课,从新课导入到整堂课的语言组织,问题设计,板书设计等。课堂上,教师要有面部表情,声调,手势甚至是目光接触等手段,调动学生情感方面的呼应配合,这样,师生便会在教学中愉快的合作。共创最佳教学效果。让学生意识到其实听课可以是一种享受,原来学习也可以很愉快。

五.不要为了完成任务而教

初三这一年是学生的重要时期,他可以说是学生人生中的一个重要转折点,因为这一年成绩的好坏直接影响他能否升入重点高中。为此,我的想法是将新课快速结束,而后领学生进入综合复习,每节课我为了节省时间便利用电化教学,一节课点几下鼠标便完事了。看到学生那茫然的表情我又再一次认识到,我由先前的“人灌”变成了如今的“机灌”。没有了老师的亲手演示和学生的动手操作,原本应是快乐的学习过程变成了被动的灌输过程。因为赶进度,学生学习过程中的困难得不到解决最终积累成了学习的障碍。从而学生彻底失去了学习的信心和兴趣,每一堂课应在深入了解学生基础上精心设计和生成的。一节课的内容要根据学生的掌握情况而定,不要为了完成任务而讲。

   总之,课堂的好与坏,重要的是看通过这堂课的教学学生究竟学到了什么知识。教学有法,但无定法,贵在得法。

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